疎外感恐怖の現象学

スクールカーストと現代型いじめ

 

　この流れの中で第１回でも問題にしたスクールカーストなる学校体制が生まれます。

　人気者でリーダーシップをとる１軍と、それに合わせてクラスの雰囲気を作っていくフォロワーの２軍があり、仲間外れの３軍がいるという構造がスクールカーストと言われるものです。

　ここで問題になるのは２軍の存在です。

　２軍の子どもたちはリーダーシップを取れるわけでも、オピニオンリーダーになれるわけでもないのですが、２軍でいる限りは１軍の子どもも２軍の子どもも友達でいてくれるし、仲間外れにならないで済むのです。

　友達の数が多いほどいいという学校文化の中ではとても都合のいいポジションということになります。

　ただし、いったん３軍に落とされると、一気に友達の少ない「ダメ人間」と烙印を押されてしまいます。子どもにとっては３軍に落とされることは大きな不安なのです。

　実際、２００７年に出された教育評論家の森口朗氏による『いじめの構造』という本では、現代型のいじめはスクールカーストの３軍に落とすことだと明記されています。

　２軍の子どもたちは２軍という地位を維持するために１軍の考えに従い、クラスのトレンドに従うことになります。あるアイドルがトレンドとなったら、みんなでフォローする。あるゲームがトレンドなら、みんなでそれを楽しむという具合です。

　このようなことが全国的に起こっているから、アイドルであれ、映画であれ、ゲームであれ、メガヒットが連発し、子どもの数が減っているのに空前のセールスになるのでしょう。

　３軍に落とされたり、仲間外れになるのが怖いので、クラスのトレンドとは違う「自分の言いたいこと」は言えなくなります。もちろん、言いたいことを言って、クラスで受けたり、人気者になる可能性はなくはないのですが、受け入れられなければ、仲間外れになるリスクもあります。そのリスクを取らないのが習い性になってしまうということなのでしょう。

　このような形で、疎外感恐怖が学校の中で植え付けられていくのです。

　さらにいうと、１９９３年ごろから始まった観点別評価という調査書（内申書）の評価システムで、ペーパーテストで満点をとっても、教師が「意欲・態度」がダメと評価したらかなり低い内申点をつけられることになりました。推薦入試やＡＯ入試も含めて、学力より、上の人間にどう見られるかのほうが自分の将来を決めるのですから、受けのいい人間になりたいと思うのは、ある種の必然と言えるものです。

　学力がトップクラスの人間は、わが道を行くという選択肢もあったのですが、文科省の方針ということで東京大学の理科Ⅲ類まで入試面接をやるようになったのですから、「受けのいい人間にならないといけない」という子どもたちの強迫観念は強まるばかりです。